IB課程全稱為國際預科證書課程(International Baccalaureate Diploma Program)，是由國際文憑組織為高中生設計的為期兩年的課程。IB課程是富有挑戰性并且享有較高承認度的較難課程，為學生進入大學學習并取得國際學士學位證書做準備，被廣泛的大學、中學接受，成為國際考生取得國外大學的理想選擇。

　　隨著國內市場需求增長和國際教育高速發展，國際學校增長提速明顯，而極具競爭力和學術高度的IB課程，被越來越多的國內學校和辦學者認可，開設IB課程的中國學校數量亦逐年攀升。

　　那如何看一所IB國際課程學校好不好呢?以下就來講幾點，僅供參考!

　　1.幾乎所有的IB授權學校，在培養理念和教育哲學框架下來講，都是好學校，因為IB課程體系，確實是經歷了數代教育家和實踐家的高度理論提煉和總結，把他們認為教育應該賦予人什么都考慮得非常全面。所以在目前的很多好學校的培養目標和教學理念上，大多能找到IB的理論框架影子，或者說IB也借鑒了他們的優勢特色;

　　2.在中國的教育期待環境下，有些堅持辦學理念的IB學校，并不一定被社會廣泛認同，這可能是不少IB學校在中國辦學的痛。尤其在IB的PYP教學階段，IB學校的教學理念一般是不挑學生的，對學生的培養過程也會相對全面立體，強調培養學生的認知體系，思辨能力和動手能力，有時候，這真就是“慢功出細活”潤物細無聲的一個過程，對學校、老師、學生來講都是比較耗時間和精力的。而這些往往并不能體現在考試成績的出分上，以及在學生掌握知識點的速度和效率上，是很有可能比不上那些已經形成了完整高效教學體系的學校(知識點灌輸型)。也就是說，不少IB的PYP學校，在不少“雞娃”家長的眼里，做的都是在中國教育期待環境下“吃力不討好”的事;但從長遠的教育結果來看，這些學生的后勁會比較足，因為探索欲保護和引導得好，教學支持能跟上的話，學生的成長其實也是會漸入佳境的。

　　3.看一所好的IB學校，其實有相當部分和看其他國際課程學校的要素一致：硬件、校園環境，師資品質，穩定性，學生關愛，安全管理等等。

　　(1)對于DP階段的IB，還是要看學校的擇校出口，DP作為IB的拳頭課程，最早推出，也最為完善，課程標準高，對學生的要求也高，海外大學對于IB文憑的認可度也相當高。理論上講作為國際課程學校，一個IBDP學校如果辦得好，其實是比較容易出擇校成績的，所以擇校成績其實可以看出這個學校的基礎和實力;

　　(2)生源對于DP階段的學校還是挺重要，因為只有生源整體高了，DP的科目教學才能真正發揮其優勢;

　　(3)學校有無全職的擇校指導中心和體系，不少IB學校的辦學團隊，在對于申請學校方面是不太熱衷的，但對于確實有實力的學生，在校內往往會被忽略或者是需求得不到恰當的資源支持，如果有全職擇校指導老師體系的話，對于這方面會好不少。IB優秀學生在海外學校的申請中同樣會面臨不少挑戰，在一個“聽之任之”的環境下，對于中國文化的家庭和孩子不見得是件好事。

　　(4)小竅門一個：學術科目教學和TOK的教學質量好壞肯定是一個顯性因素。多了解下IB學校學生對于校內“CAS”活動的反饋和收獲，如果一個學校的學生普遍對IB學校獨有的CAS領域反饋很好，那這個IB學校一定是很好的。因為CAS作為IB學校的一個必修部分，由于缺乏具體標準的教學規范指導和內容要求，如果學校不投入資源和人力認真進行準備和教研，這門課就會變得挺“雞肋”。如果學生對CAS的反饋都不錯，證明學校在教學資源的投入上是非常用心的。

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